喬木凌青靄，修篁媚綠渠。耳和繡翼鳥(niǎo)，目暢錦鱗魚(yú)。
粵北地區(qū)的自然風(fēng)光，與省內(nèi)其他區(qū)域相比，有著迥然不同的意趣，粵北的自然教育也有自己的鮮明特色，以并不算高的投入，在自然教育精品課程開(kāi)發(fā)、人才隊(duì)伍建設(shè)等方面獨(dú)辟蹊徑。
區(qū)域縱覽
走進(jìn)“森林擔(dān)當(dāng)”去看華南虎
如果說(shuō)廣東的自然教育有“上山下海”之特色，那么擁有眾多名山的粵北地區(qū)，可說(shuō)是其中的“森林擔(dān)當(dāng)”。 丹霞山坐落于廣東省韶關(guān)市，因山石“色如渥丹，燦若明霞”而得名。丹霞山世界地質(zhì)公園自2019年評(píng)為廣東省自然教育基地以來(lái)，不斷完善基地基礎(chǔ)設(shè)施、加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、推動(dòng)人才隊(duì)伍建設(shè)等，吸引公眾走進(jìn)丹霞山體驗(yàn)自然教育。園內(nèi)觀鳥(niǎo)自然教育徑、觀蝶自然教育徑等成為公眾接觸自然的平臺(tái)。公園積極開(kāi)展特色自然教育品牌活動(dòng)，以科研助推自然教育，成為深受公眾喜愛(ài)的自然學(xué)校。 廣東粵北華南虎省級(jí)自然保護(hù)區(qū)自然教育基地通過(guò)組織自然教育研學(xué)活動(dòng)和課程，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)、互動(dòng)式教學(xué)、情景式教學(xué)等多種手段，利用自然教育課程《消失的叢林虎嘯》《科普大陸龜?shù)牧?xí)性》《趣識(shí)動(dòng)物》等將小朋友帶入森林近距離接觸動(dòng)物，感受華南虎之美。 廣東紫金白溪省級(jí)自然保護(hù)區(qū)自然教育基地自然教育設(shè)施完善。基地開(kāi)展的自然教育課程有以保護(hù)區(qū)明星物種紫紋兜蘭為主題的“‘兜’很美”和以植物種子為主題的“跟著種子去旅行”，并且持續(xù)開(kāi)發(fā)編制其他自然課程。 廣東連南萬(wàn)山朝王國(guó)家石漠公園自然教育基地位于連南瑤族自治縣三江鎮(zhèn)、三排鎮(zhèn)與大坪鎮(zhèn)交界區(qū)域?；刈匀唤逃n程主要設(shè)置有巖溶地貌的認(rèn)識(shí)、石漠化的形成與治理模式、野生動(dòng)植物認(rèn)識(shí)與保護(hù)?；卣心甲匀唤逃龕?ài)好者、自然教育志愿者，圍繞公園豐富的自然資源等展開(kāi)培訓(xùn)活動(dòng)，創(chuàng)新自然研學(xué)實(shí)踐教育課程。 廣東大王山國(guó)家森林公園自然教育基地設(shè)有自然教室，設(shè)計(jì)森林、濕地等自然教育路徑，根據(jù)公園特色設(shè)計(jì)課程由專職老師帶領(lǐng)開(kāi)展自然教育活動(dòng)。穩(wěn)扎穩(wěn)打
省級(jí)自然教育基地?cái)?shù)量?jī)H次于珠三角
《廣東省自然教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃（2021-2025年）》提出，為強(qiáng)化“一核一帶一區(qū)”區(qū)域發(fā)展格局空間響應(yīng)，“十四五”期間，廣東省將構(gòu)筑全面一體的“一核一帶一區(qū)”自然教育發(fā)展布局。其中，“一區(qū)”是指粵北自然教育森林體驗(yàn)區(qū)。 經(jīng)過(guò)近5年的快速建設(shè)和發(fā)展，截至目前，粵北地區(qū)共建設(shè)省級(jí)自然教育基地34家，高品質(zhì)自然教育基地1家，自然教育之家124個(gè)，自然教育徑54條，包括自然觀察徑、自然解說(shuō)徑、森林體驗(yàn)步道和觀鳥(niǎo)步道等類型。在省級(jí)自然教育基地?cái)?shù)量上，僅次于珠三角地區(qū)?；洷钡貐^(qū)現(xiàn)有自然教育特色課程110余門(mén)，其中有6門(mén)課程被評(píng)為廣東省自然教育精品課程，包括《紅石頭的故事—了解丹霞地貌沉積過(guò)程》《水利工程師一大山里的水電站》《蝴蝶的一生》等。 憑借良好的自然資源和相對(duì)超前的意識(shí)，粵北自然教育在省內(nèi)獨(dú)具一格。當(dāng)然，在成績(jī)斐然的同時(shí)，粵北地區(qū)的自然教育仍存在功能性設(shè)施及自然教育活動(dòng)同質(zhì)化、單一化等問(wèn)題，自然教育主體還缺乏社會(huì)力量。另外，當(dāng)?shù)刈匀唤逃w系在特色塑造和內(nèi)容挖掘等方面仍有進(jìn)步空間，自然教育活動(dòng)難以全面持續(xù)展開(kāi)。
金玉良言
自然教育導(dǎo)師應(yīng)注重“因材引導(dǎo)”
中山大學(xué)博士研究生、丹霞山自然學(xué)校專家?guī)斐蓡T李貴清長(zhǎng)期關(guān)注粵北地區(qū)的自然保護(hù)地可持續(xù)發(fā)展與社區(qū)發(fā)展領(lǐng)域，他認(rèn)為，經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，該地區(qū)的自然教育已經(jīng)在全省產(chǎn)生了示范效應(yīng)，但就進(jìn)一步推動(dòng)自然教育的高質(zhì)量發(fā)展而言，仍然有一些可以提升的地方。 一是高品質(zhì)專業(yè)人才匱乏。自然教育導(dǎo)師在自然教育中要注重對(duì)參與者的“因材引導(dǎo)”，而并非傳統(tǒng)的“教”，也不是簡(jiǎn)單的自然知識(shí)輸出。從自然教育導(dǎo)師本身來(lái)看，一方面要加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，尤其是自然教育、心理學(xué)和教育學(xué)等基礎(chǔ)理論，及時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)家層面在自然保護(hù)地建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)邏輯，以更好地理解自然教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)，以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作。另一方面，也要在自然教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自然教育等相關(guān)理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐工作的觀察與思考，形成個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。從自然教育相關(guān)部門(mén)來(lái)看，要提供相應(yīng)政策和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？煽紤]自然教育導(dǎo)師與專業(yè)職稱評(píng)審相關(guān)聯(lián)，激發(fā)自然教育導(dǎo)師動(dòng)力。同時(shí)，提供學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)本地經(jīng)驗(yàn)輸出和外來(lái)經(jīng)驗(yàn)輸入。 二是自然教育活動(dòng)體驗(yàn)性不足。有學(xué)者曾對(duì)參加自然保護(hù)地自然教育的體驗(yàn)者做過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具備互動(dòng)性、多重感官體驗(yàn)的自然教育活動(dòng)往往能實(shí)現(xiàn)更好的自然教育效果。在自然教育活動(dòng)設(shè)計(jì)上，要注重邏輯性，即活動(dòng)目標(biāo)與體驗(yàn)內(nèi)容的契合度，前后體驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，要注重體驗(yàn)者與自然和其他參與者的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)參與者在過(guò)程中的參與度，真正讓參與者有機(jī)會(huì)從自然中學(xué)習(xí)，以獲得多維提升。 三是地方性吸引力有待優(yōu)化。一方水土塑造一種文化，自然文化是自然保護(hù)地的特殊資源，也是區(qū)別于其他類型自然教育基地的重要素材。自然教育地方性品牌建設(shè)，要強(qiáng)化挖掘地方性資源，尤其自然保護(hù)地中居民在長(zhǎng)期生產(chǎn)生活中形成的自然文化，從而形成自身自然教育品牌的吸引力。
來(lái)源：廣州日?qǐng)?bào)
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